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话题是人与动物的区别,人会看书识字,而动物不会.以此话题怎么写作文?

来自:网络    日期:2019-08-16

墙根在《论读书》中提到“读史使人明智,读诗使人聪慧”。书是知识的海洋,“能够读书”使人类有别于动物,

保持理性、冷静。然而,近些年的调查数据却揭露了一个无情的事实:中国读书率日趋下降,中国已经面临阅读

危机。这不仅是对一个千年文明古国的有力讽刺,也给当代人尤其是教师,一个深刻的警醒:读书,迫在眉睫,唯

有读书,才能变得聪颖睿智。

读书能够促进教师的精神生长。人,最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑,

大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界。一个对书籍敬而远之的人,不管他怎样刻意包

装,总是难以潇洒起来的,唯有经过书卷的浸润,才有可能超越自我、发展自我。苏霍姆林斯基说过:“无限相信

书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说,一个教育家的成长历史,就是他读书的历史。教师

作为传承文化的使者,必须伴随着读书而发展,进而超越自我。

读书使教师不断增长职业智慧。读书是新课改的需要。新课程的实施,对教师的素质提出了尖锐而有力的

挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规、很少变通,而是具有许多不确定性:多元智力和多元价

值取向决定了教学目标和结果的不确定性;个别化教学决定了教学对象的不确定性;综合性的加大决定了教学

内容的不确定;师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性……教学的多样性、变动性决定了教师必须是个

娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者,而所有的这些都有赖于读

书。

当然,读书要讲究方式方法,要“读活”不“读死”。孔子在《论语》里说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,引用到

读书上,就是“读而不思则罔,思而不读则殆。”盂轲在《孟子》中说:“尽信书,不如无书。”书中讲述了不迷信书本、

学思结合的思想。读书是大脑对知识的存储过程,思考是大脑对知识筛选的过程。如果只重“存储”而忽视“筛选”,

那么你就只能成为“书袋”。因此,读书的时候要思考,思考多了才会感触更深更浓,直至豁然开朗、日益进步。

毛主席常说:“活到老,学到老。”一名教师,只有多读书,才能不断提高认知,不断成长,为职业实践指导方

向,增强信心、力量,进而使自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。相信只有多读书的教师才能紧

跟时代脚步,成就更加辉煌的人生。

墙根在《论读书》中提到“读史使人明智,读诗使人聪慧”。书是知识的海洋,“能够读书”使人类有别于动物,

保持理性、冷静。然而,近些年的调查数据却揭露了一个无情的事实:中国读书率日趋下降,中国已经面临阅读

危机。这不仅是对一个千年文明古国的有力讽刺,也给当代人尤其是教师,一个深刻的警醒:读书,迫在眉睫,唯

有读书,才能变得聪颖睿智。

读书能够促进教师的精神生长。人,最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑,

大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界。一个对书籍敬而远之的人,不管他怎样刻意包

装,总是难以潇洒起来的,唯有经过书卷的浸润,才有可能超越自我、发展自我。苏霍姆林斯基说过:“无限相信

书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说,一个教育家的成长历史,就是他读书的历史。教师

作为传承文化的使者,必须伴随着读书而发展,进而超越自我。

读书使教师不断增长职业智慧。读书是新课改的需要。新课程的实施,对教师的素质提出了尖锐而有力的

挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规、很少变通,而是具有许多不确定性:多元智力和多元价

值取向决定了教学目标和结果的不确定性;个别化教学决定了教学对象的不确定性;综合性的加大决定了教学

内容的不确定;师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性……教学的多样性、变动性决定了教师必须是个

娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者,而所有的这些都有赖于读

书。

当然,读书要讲究方式方法,要“读活”不“读死”。孔子在《论语》里说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,引用到

读书上,就是“读而不思则罔,思而不读则殆。”盂轲在《孟子》中说:“尽信书,不如无书。”书中讲述了不迷信书本、

学思结合的思想。读书是大脑对知识的存储过程,思考是大脑对知识筛选的过程。如果只重“存储”而忽视“筛选”,

那么你就只能成为“书袋”。因此,读书的时候要思考,思考多了才会感触更深更浓,直至豁然开朗、日益进步。

毛主席常说:“活到老,学到老。”一名教师,只有多读书,才能不断提高认知,不断成长,为职业实践指导方

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